Anna Lodén

Presentation

Nominerad som en del av Dragonskolans AI-grupp

Vem är du och vad jobbar du med?
– Jag är en disputerad gymnasielärare som är åter i skolan efter 5 år på Umeå Universitet. Jag har skrivit en avhandling inom naturvetenskapernas didaktik (avhandling dec 2025) kring hur elever söker efter information när de använder Google och generativ AI. Mer exakt belyser avhandling ett didaktiskt skifte i hur elever söker och bearbetar kunskap när digitala miljöer övergår från sökmotorers fråga-först-logik till generativ AI:s svar-först-logik.

–Generativ AI förändrar inte i första hand vad elever behöver lära sig, utan hur undervisningen måste stödja själva lärprocessen. När AI ger färdiga svar riskerar elevernas egen problemlösning och bearbetning att hamna i en ”svart låda” om verktyget främst används som en krycka. Avhandlingen framhåller därför att undervisningen behöver flytta fokus från enbart källkritik i efterhand till att stödja det tänkande som sker både före och efter att svaret genereras. Det innebär att träna elever i att använda ämnesspråk för att formulera genomtänkta frågor samt att tillämpa sin ämneskunskap för att pröva rimligheten i och fördjupa de svar AI ger.

– Sedan nov 2025 är jag åter i klassrummet och har nu möjlighet att testa min egen forskning kring hur AI och lärprocesser kan konkretiseras och utvecklas. Jag håller även på att skriva en bok om precis detta (Gothia Kompetens) – AI-didaktik, som bygger på min forskning och min egen undervisning. Då jag har haft tur att komma ut med min forskning precis när diskussionen kring lärande och AI är aktuella har det lett till att jag haft många olika ”folkbildningsprojekt” under 2026, allt från SETT, Internetstiftelsen, Kunskapsveckan på Umeå Universitet, Vetenskapsluncher i Umeå, Godmorgon Världen för att nämna några.

Som förskollärare/lärare ska du ska leda och stimulera alla elever oavsett kunskapsnivå. Hur syns det i din undervisning? Hur tar du stöd av digitala lärverktyg och resurser för att stötta dina elever/differentiera undervisningen?
– Skolans digitalisering har ofta startat i verktyg och tjänster och mer sällan (aldrig) i hur lärandet blir tillsammans med dessa verktyg och tjänster. Jag försöker, utifrån min lärarerfarenhet (27 år på gymnasiet och 5 år på universitet) och min egen forskning kring didaktik och AI, förstå var AI kan gå in och stötta en elev och var AI inte bör användas. Jag pratar mycket kring lärprocesser med mina elever och kollegor, visar aktivt när det passar med analoga övningar och när AI kan användas för inlärning. Jag försöker se var elever skapar sin egen agens i sitt lärande

Hur arbetar ni på er skola för att få med hela kollegiet på den digitala resan?
– VI har en aktiv lärargrupp på vår skola, ca 25 lärare, som har möten och erbjuder workshops kring Gems, Gemini, Notebook, infografik mm. I lärargruppen ingår alla olika ämnen och personal från bibliotek, rektorer med flera. Det har funnits en gemensam AI-policy sedan 2024 som dessutom hunnits med att revideras. Det finns ett gediget intresse, ett driv, en nyfikenhet och kollegialt arbete på skolan som gynnar diskussioner kring AI och lärande. Första organiserade kompetensutvecklingen av AI-gruppen var vecka 44 2025. Vi har även haft en vid uppstart vecka 34 och kommer att ha ännu en vecka 44 i år. Representanter från lärargruppen har föreläst vid en regional träff i Lycksele och Malå. Två från AI-gruppen har föreläst på SETT (2026). Skolan deltar även i ett forskningsprojekt med Umeå universitet där vi (tre lärare och två forskare) studerar hur elever på olika yrkesprogram resonerar och använder AI i sitt skolarbete samt hur de ser på sitt eget lärande utifrån att använda analoga hjälpmedel, Google samt AI.

Har du något/några speciella arbetssätt och/eller verktyg som du vill lyfta fram och varför det är bra, vilket lärande och resultat det bidrar till? (Ge gärna exempel från en konkret undervisningssituation)
– Jag tycker att det saknas en konkret diskussion kring didaktiken och lärprocessen när vi ser på AI-verktyg och tjänster. Men saker att tänka på är till exempel att göra mellanrummet mellan fråga och svar längre. Låta elever tillbringa mer tid i skavet av att inte veta. Att undvika korsordskunskap dvs jobba med endast quiz-frågor från AI för att testa sina kunskaper. Med detta som fokus designar jag mina övningar tillsammans med AI.

– Jag har också fokus på att elever ska arbeta fort och gasa ibland tillsammans med AI men försöker också lära dem att förstå när de ska bromsa och tänka själva. Jag erbjuder mina elever att arbete med Notebook som repetition inför prov, jämföra Googlesvar med svar från Gemini, testa att göra olika representationer till exempel diagram med hjälp av AI, återinför kompisbedömning innan elever ber AI om hjälp och en massa fler saker som fokuserar på var eleverna lär sig, processar utan att låta AI göra jobbet.