Presentation av Alla nominerade till Guldäpplet 2026 – lista

Presentation av Andreas Jennerhed

Vem är du och vad jobbar du med?
– Jag undervisar i, bland annat, naturkunskap och programmering. Har jobbat som gymnasielärare sedan 2003. Innan dess drev jag eget företag inriktat på långa (40 veckors) IT-utbildningar för elever med psykiska eller fysiska hinder. Jag läste på fritiden in en behörighet för att undervisa även i AI, men vi har i dagsläget inga elever som läser dessa kurser. Men jag lärde mig själv oerhört mycket användbart.

Som förskollärare/lärare ska du ska leda och stimulera alla elever oavsett kunskapsnivå. Hur syns det i din undervisning? Hur tar du stöd av digitala lärverktyg och resurser för att stötta dina elever/differentiera undervisningen?
– När jag gör uppgifter till eleverna ges de möjlighet att svara på olika nivåer. Jag försöker formulera uppgifterna så att det går att ge enkla eller mer avancerade svar, beroende på elevens kapacitet och/eller vilja.

– Med hjälp av AI blir det lättare för mig att anpassa uppgifterna, såväl baserat på program eleven läser som på betygsambition. Utöver det så läste jag läste en kurs i kognitionsbaserat lärande vid Göteborgs universitet och lärde mig där ett antal praktiska tekniker för att stötta elevernas lärande. Detta är något som jag försöker infoga i min undervisningen. Det kan handla om kognitiv belastning, fördelad inlärning, interfoliering och minnesåterkallelse. Jag kan inte påstå att jag alltid lyckas med det, men jag försöker använda dessa olika metoder för att förbättra mina lektioner.

Hur arbetar ni på er skola för att få med hela kollegiet på den digitala resan?
– Jag har hållit i en studiedag inriktad på att förstå och kunna använda AI som ett verktyg för oss lärare. Jag har även en grupp på kommunens intranät där jag ger tips och förslag på hur vi kan ta hjälp av olika digitala verktyg i vår undervisning. Om någon lärare bett om hjälp med något specifikt som jag tror att andra kan ha nytta av bukar jag även publicera den hjälpen där. Om någon behöver hjälp med något, oftast IT-relaterat, kan de skriva eller fråga mig, så försöker jag hjälpa dem med det som behövs.

Har du något/några speciella arbetssätt och/eller verktyg som du vill lyfta fram och varför det är bra, vilket lärande och resultat det bidrar till? (Ge gärna exempel från en konkret undervisningssituation)
– Jag försöker alltid som lärare agera så som jag själv uppskattade att mina tidigare lärare gjorde (de som jag tyckte var bra). Det gäller ha tålamod och humor och kunna möta eleverna där de är. Många elever har inte Naturkunskap (NO) som sitt favoritämne från högstadiet. Då försöker jag visa hur oerhört mycket intressant och spännande som täcks inom detta område. Jag försöker även visa hur de kan ha nytta av dessa kunskaper senare i livet. Jag tar mycket hjälp av AI för att få förslag på uppgifter, formuleringar och differentieringar av uppgifterna. AI hjälper mig även att göra om mina föreläsningar till ”pod-avsnitt” vilka eleverna kan lyssna på på, exempelvis på väg till eller från skolan. Jag tar även fram ”infographics” för olika områden. Ibland får eleverna träna på att använda AI som ett bollplank/studiekamrat.

Presentation av Andrew Galbraith

Vem är du och vad jobbar du med?
– Jag jobbar som gymnasielärare i Psykologi. Utöver det jobbar jag som enhetschef och koordinator på Riksgymnasiet för rörelsehindrade.

Som förskollärare/lärare ska du ska leda och stimulera alla elever oavsett kunskapsnivå. Hur syns det i din undervisning? Hur tar du stöd av digitala lärverktyg och resurser för att stötta dina elever/differentiera undervisningen?
– Jag arbetar bland annat med att utveckla undervisningen med hjälp av NotebookLM. Där kan eleverna, utifrån ett uppladdat kapitel i boken eller en artikel, ställa frågor till chattbotten, göra mindmaps, lyssna på en podcast om kapitlet/artikeln, se en presentation, träna på begrepp med mera. Jag använder också Google Gemini som ett bollplank när jag behöver inspiration och förslag på upplägg.

Hur arbetar ni på er skola för att få med hela kollegiet på den digitala resan?
– Vi har en AI-grupp på skolan som ständigt växer i antal. AI-gruppen bygger på frivillighet och finns till för att exempelvis uppdatera skolans AI-riktlinjer och genomföra olika workshops för att inspirera lärare att använda AI i sin undervisning. Det kan exempelvis handla om att stötta upp, ”sänka tröskeln” för att våga testa samt förmedla risker och fallgropar vad gäller användning av AI.

Har du något/några speciella arbetssätt och/eller verktyg som du vill lyfta fram och varför det är bra, vilket lärande och resultat det bidrar till? (Ge gärna exempel från en konkret undervisningssituation)
– Lärarpodcasts är något jag har använt mig av regelbundet. Ett exempel är podcasten ”Focus on the Mind” där eleverna får fördjupa sig i en metod/teori och sedan agera expert på den metoden/ teorin i ett podcast-avsnitt, där jag och min kollega är programledare. Jag använder mig även av Canva och Menti i undervisningen.

Presentation av Anna Lodén

Nominerad som en del av Dragonskolans AI-grupp

Vem är du och vad jobbar du med?
– Jag är en disputerad gymnasielärare som är åter i skolan efter 5 år på Umeå Universitet. Jag har skrivit en avhandling inom naturvetenskapernas didaktik (avhandling dec 2025) kring hur elever söker efter information när de använder Google och generativ AI. Mer exakt belyser avhandling ett didaktiskt skifte i hur elever söker och bearbetar kunskap när digitala miljöer övergår från sökmotorers fråga-först-logik till generativ AI:s svar-först-logik.

–Generativ AI förändrar inte i första hand vad elever behöver lära sig, utan hur undervisningen måste stödja själva lärprocessen. När AI ger färdiga svar riskerar elevernas egen problemlösning och bearbetning att hamna i en ”svart låda” om verktyget främst används som en krycka. Avhandlingen framhåller därför att undervisningen behöver flytta fokus från enbart källkritik i efterhand till att stödja det tänkande som sker både före och efter att svaret genereras. Det innebär att träna elever i att använda ämnesspråk för att formulera genomtänkta frågor samt att tillämpa sin ämneskunskap för att pröva rimligheten i och fördjupa de svar AI ger.

– Sedan nov 2025 är jag åter i klassrummet och har nu möjlighet att testa min egen forskning kring hur AI och lärprocesser kan konkretiseras och utvecklas. Jag håller även på att skriva en bok om precis detta (Gothia Kompetens) – AI-didaktik, som bygger på min forskning och min egen undervisning. Då jag har haft tur att komma ut med min forskning precis när diskussionen kring lärande och AI är aktuella har det lett till att jag haft många olika ”folkbildningsprojekt” under 2026, allt från SETT, Internetstiftelsen, Kunskapsveckan på Umeå Universitet, Vetenskapsluncher i Umeå, Godmorgon Världen för att nämna några.

Som förskollärare/lärare ska du ska leda och stimulera alla elever oavsett kunskapsnivå. Hur syns det i din undervisning? Hur tar du stöd av digitala lärverktyg och resurser för att stötta dina elever/differentiera undervisningen?
– Skolans digitalisering har ofta startat i verktyg och tjänster och mer sällan (aldrig) i hur lärandet blir tillsammans med dessa verktyg och tjänster. Jag försöker, utifrån min lärarerfarenhet (27 år på gymnasiet och 5 år på universitet) och min egen forskning kring didaktik och AI, förstå var AI kan gå in och stötta en elev och var AI inte bör användas. Jag pratar mycket kring lärprocesser med mina elever och kollegor, visar aktivt när det passar med analoga övningar och när AI kan användas för inlärning. Jag försöker se var elever skapar sin egen agens i sitt lärande

Hur arbetar ni på er skola för att få med hela kollegiet på den digitala resan?
– VI har en aktiv lärargrupp på vår skola, ca 25 lärare, som har möten och erbjuder workshops kring Gems, Gemini, Notebook, infografik mm. I lärargruppen ingår alla olika ämnen och personal från bibliotek, rektorer med flera. Det har funnits en gemensam AI-policy sedan 2024 som dessutom hunnits med att revideras. Det finns ett gediget intresse, ett driv, en nyfikenhet och kollegialt arbete på skolan som gynnar diskussioner kring AI och lärande. Första organiserade kompetensutvecklingen av AI-gruppen var vecka 44 2025. Vi har även haft en vid uppstart vecka 34 och kommer att ha ännu en vecka 44 i år. Representanter från lärargruppen har föreläst vid en regional träff i Lycksele och Malå. Två från AI-gruppen har föreläst på SETT (2026). Skolan deltar även i ett forskningsprojekt med Umeå universitet där vi (tre lärare och två forskare) studerar hur elever på olika yrkesprogram resonerar och använder AI i sitt skolarbete samt hur de ser på sitt eget lärande utifrån att använda analoga hjälpmedel, Google samt AI.

Har du något/några speciella arbetssätt och/eller verktyg som du vill lyfta fram och varför det är bra, vilket lärande och resultat det bidrar till? (Ge gärna exempel från en konkret undervisningssituation)
– Jag tycker att det saknas en konkret diskussion kring didaktiken och lärprocessen när vi ser på AI-verktyg och tjänster. Men saker att tänka på är till exempel att göra mellanrummet mellan fråga och svar längre. Låta elever tillbringa mer tid i skavet av att inte veta. Att undvika korsordskunskap dvs jobba med endast quiz-frågor från AI för att testa sina kunskaper. Med detta som fokus designar jag mina övningar tillsammans med AI.

– Jag har också fokus på att elever ska arbeta fort och gasa ibland tillsammans med AI men försöker också lära dem att förstå när de ska bromsa och tänka själva. Jag erbjuder mina elever att arbete med Notebook som repetition inför prov, jämföra Googlesvar med svar från Gemini, testa att göra olika representationer till exempel diagram med hjälp av AI, återinför kompisbedömning innan elever ber AI om hjälp och en massa fler saker som fokuserar på var eleverna lär sig, processar utan att låta AI göra jobbet.

Presentation av Anneli Andersson

Nominerad som en del av Dragonsskolans AI-grupp.

Vem är du och vad jobbar du med?
– Jag jobbar som gymnasielärare i Psykologi. Utöver det jobbar jag som enhetschef och koordinator på Riksgymnasiet för rörelsehindrade.

Som förskollärare/lärare ska du ska leda och stimulera alla elever oavsett kunskapsnivå. Hur syns det i din undervisning? Hur tar du stöd av digitala lärverktyg och resurser för att stötta dina elever/differentiera undervisningen?
– Jag arbetar bland annat med att utveckla undervisningen med hjälp av NotebookLM. Där kan eleverna, utifrån ett uppladdat kapitel i boken eller en artikel, ställa frågor till chattbotten, göra mindmaps, lyssna på en podcast om kapitlet/artikeln, se en presentation, träna på begrepp med mera. Jag använder också Google Gemini som ett bollplank när jag behöver inspiration och förslag på upplägg. 

Hur arbetar ni på er skola för att få med hela kollegiet på den digitala resan?
– Vi har en AI-grupp på skolan som ständigt växer i antal. AI-gruppen bygger på frivillighet och finns till för att exempelvis uppdatera skolans AI-riktlinjer och genomföra olika workshops för att inspirera lärare att använda AI i sin undervisning. Det kan exempelvis handla om att stötta upp, ”sänka tröskeln” för att våga testa samt förmedla risker och fallgropar vad gäller användning av AI.

Har du något/några speciella arbetssätt och/eller verktyg som du vill lyfta fram och varför det är bra, vilket lärande och resultat det bidrar till? (Ge gärna exempel från en konkret undervisningssituation)
– Lärarpodcasts är något jag har använt mig av regelbundet. Ett exempel är podcasten ”Focus on the Mind” där eleverna får fördjupa sig i en metod/teori och sedan agera expert på den metoden/ teorin i ett podcast-avsnitt, där jag och min kollega är programledare. Jag använder mig även av Canva och Menti i undervisningen.

Presentation av Cesar Mirzaei

Vem är du och vad jobbar du med?
– 43 år gammal göteborgare, inne på mitt 11:e år som gymnasielärare och har nu undervisat i samtliga ekonomiska ämnen, entreprenörskap, UF, gymnasiearbetet med inriktning både mot företagsekonomi och juridik. Undervisar även i samtliga juridiska ämnen och kurser.

– Utöver det driver jag min egen ekonomiskola online ­– Cesars Ekonomiskola – som både är ett företag samt verkar halvt ideellt genom gratis studiematerial, formelsamlingar, lathundar, övningsuppgifter med mera inom företagsekonomi och med en tillhörande YouTube kanal där elever, studenter och lärare finner gratis videogenomgångar inom samtliga delar av ämnet ekonomi runtom i hela Sverige.

– Jag utvecklar också utöver det pedagogiskt material, kurser och videogenomgångar på distans för Hermods distansgymnasium inriktat mot komvuxelever som behöver den där extra stöttningen då de studerar helt på egen hand utan en fysisk lärare närvarande. De är en stark anledning till varför jag skapar material och videogenomgångar och som jag vet många gånger helt kan avgöra om de blir godkända i en kurs i ämnet företagsekonomi på distans. Jag får regelbundet mejl och meddelanden av flertalet elever som skriver och tackar för allt det material och de genomgångar som jag skapar och tillgängliggör för de att ta del av.

Som förskollärare/lärare ska du ska leda och stimulera alla elever oavsett kunskapsnivå. Hur syns det i din undervisning? Hur tar du stöd av digitala lärverktyg och resurser för att stötta dina elever/differentiera undervisningen?
– Jag har utvecklat helt egna digitala quiz och övningsuppgifter med lösningar via min hemsida samt så har jag spelat in videogenomgångar av de områden som jag går igenom på lektionerna och som följer Skolverkets krav för ämnet företagsekonomi. Detta för att elever ska kunna öva på egen hand, ta igen lektioner de missat samt för hemmasittare och nya ekonomilärare som saknar erfarenheten av att undervisa i ämnet.
– Samtliga av mina övningsuppgifter är tillgängliga för mina gymnasieelever och för övriga finns ett specifikt paket utvecklat. Därutöver kan eleverna ladda ner mitt studiematerial med tillhörande formelsamlingar och lathundar som underlättar inlärningen för de. På så vis ser jag till att ingen ska behöva hamna mellan stolarna.

Hur arbetar ni på er skola för att få med hela kollegiet på den digitala resan?
– I gymnasieverksamheten på svenska skolan har vi arbetslagsmöte en gång i veckan då vi också går igenom hur vi förbättrar och underlättar vår undervisning för både elever och lärare. Vi delar med oss av tips och tricks. Jag personligen använder mig också mycket av det demokratiska ledarskapet ihop med det situationsanpassade där elever får vara med och komma med förslag samt även vara en del av undervisningen. På så vis utvecklar vi alltifrån strategier, lekar och tekniker för hur de kan hjälpa sina klasskamrater lära sig bättre, mer effektivt och de digitala hjälpmedel, som jag redan nämnt, är ofta en del i detta.

Har du något/några speciella arbetssätt och/eller verktyg som du vill lyfta fram och varför det är bra, vilket lärande och resultat det bidrar till? (Ge gärna exempel från en konkret undervisningssituation)
– Ja, elever som jag vet har förstått och hängt med bra på den senaste genomgången får själva hålla i genomgångar för klassen. Andra gånger får man sitta 2 och 2 och förklara och lära ut till en kompis och berätta vad det är som vi har gått igenom och hur det fungerar. Saknas någon den dagen som vi har haft genomgång utses alltid klasskompisar som tar med och delar med sig av anteckningar och utöver de skickar jag alltid ut bilder på anteckningar från tavlan och lektionen till vår gemensamma klass chat. Häromdagen fick eleverna komma med förslag på lek där man skulle gissa det ekonomiska begreppet som stod på tavlan där en elev sitter ner på stolen vänd bort från tavlan och enbart får fråga resterande i klassen Ja och Nej frågor tills att hen kan gissa rätt. Listan är lång men på så vis ökar markant både inlärningen ihop med motivationen och det syns tydligt.

Presentation av Chiemi Lundquist

Vem är du och vad jobbar du med?
– Jag är speciallärare med ca 20 års internationell erfarenhet från anpassad grundskola i både Sverige och Japan. Under min yrkeskarriär har jag specialiserat mig på arbete med elever som har svår intellektuell funktionsnedsättning, autism och rörelsenedsättning.

Som förskollärare/lärare ska du ska leda och stimulera alla elever oavsett kunskapsnivå. Hur syns det i din undervisning? Hur tar du stöd av digitala lärverktyg och resurser för att stötta dina elever/differentiera undervisningen?
– Min undervisning bygger på tydlig struktur, visuella element och stimulans av alla sinnen (till exempel lukt, hörsel) för att fånga elevernas intresse och skapa en glädjefylld och tillgänglig lärmiljö. Genom att integrera digitala verktyg och teknik, ges även icke-verbala elever möjlighet att delta och uppleva meningsfullhet.

Hur arbetar ni på er skola för att få med hela kollegiet på den digitala resan?
– På skolan arbetar en lärmiljöspecialist som ansvarar för att driva arbetet genom bland annat workshops. Lärarna ges individuell stöttning i att omvandla idéer till verklighet i klassrummet. Insatsen skapar en trygg och samordnad övergång till mer digitaliserade undervisningsmetoder för samtliga lärare på skolan.

Har du något/några speciella arbetssätt och/eller verktyg som du vill lyfta fram och varför det är bra, vilket lärande och resultat det bidrar till? (Ge gärna exempel från en konkret undervisningssituation)
– Egen klädsel, peruker, labbrockar fungerar som tydliga visuella signaler som underlättar övergångar och ställer om elevernas fokus. Det skapar nyfikenhet och förväntan. Musikinstrument, doftburkar och egenproducerat material fångar intresse och djupare engagemang. GarageBand, Polylino, läspenna, Canva möjliggör deltagande i gemensamma projekt (Egeninspelad ljudbok), gör inlärningen effektiv, generaliserad och befäster färdigheter.

Presentation av Christer Laggar

Nominerad som en del i AI-gruppen på Dragonskolan i Umeå

Vem är du och vad jobbar du med?
– Jobbar på anpassat gymnasium, Individuella programmet 

Som förskollärare/lärare ska du ska leda och stimulera alla elever oavsett kunskapsnivå. Hur syns det i din undervisning? Hur tar du stöd av digitala lärverktyg och resurser för att stötta dina elever/differentiera undervisningen?
– Plockar ut övningar som ligger på rätt nivå för enskilda elever. Promptar AI för att passa in

Hur arbetar ni på er skola för att få med hela kollegiet på den digitala resan?
– AI-gruppen utbildar sina egna arbetslag i försts hand men även genom föreläsningar och workshops riktade till alla skolans lärare. Det senare på särskilt avsatta studiedagar så alla för en del av kakan.

Har du något/några speciella arbetssätt och/eller verktyg som du vill lyfta fram och varför det är bra, vilket lärande och resultat det bidrar till? (Ge gärna exempel från en konkret undervisningssituation)
– Ge elever möjlighet till att träna sig i sociala situationer i samhället, till exempel att få öva sig att beställa fika på ett cafe. Detta med hjälp av AI. Eleverna vet då vad som krävs när de kommer ut i det verkliga livet. Kan utvecklas till fler samhällsfunktioner.

Presentation av Conny Lindgren

Vem är du och vad jobbar du med?
– Jag är SO-lärare för årskurs 7–9 och har ett stort intresse för skolans digitalisering. Numera arbetar jag 50% på IM-programmet på Stiernhööksgymnasiet i Rättvik. Den andra halvan av min tjänst går ut på att stötta elever och kollegor i deras digitala resa. En stor del av detta handlar om att stötta elever i behov av stöd på olika sätt. Under de senaste fyra åren har fokus givetvis legat på AI, både med kollegor och elever. Mitt försteläraruppdrag är att arbeta med kompensatoriska hjälpmedel, där AI står i fokus just nu.

Som förskollärare/lärare ska du ska leda och stimulera alla elever oavsett kunskapsnivå. Hur syns det i din undervisning? Hur tar du stöd av digitala lärverktyg och resurser för att stötta dina elever/differentiera undervisningen?
– Tack vare AI kan jag numera skapa mitt material på olika nivåer. Det gäller allt från texter och presentationer till frågor med mera, och i allt detta kan jag ta hjälp av AI. Jag upplever att det har blivit lättare att stimulera elever på alla nivåer. Men det finns också en risk: om eleverna märker att jag använder AI till ”enklare” saker är det lätt att de också tar genvägar. Där gäller det att hitta en hårfin balans. Möjligheten att differentiera är kanske den viktigaste aspekten av AI. En hel del elever har redan berättat att de inte skulle ha klarat detta utan skolan och lärverktygen. Sådana kommentarer kommer från elever på alla program på skolan.

Hur arbetar ni på er skola för att få med hela kollegiet på den digitala resan?
– På vår skola besöker alla förstelärare arbetslag, ämneslag och konferenser flera gånger i månaden. Vi har kartlagt behoven och anpassar våra workshoppar utifrån dem. Inför läsåret fick alla kollegor besvara en enkät, så att jag kan se hur jag ska fördela mina resurser. Jag har också startat en ny kurs, Digital kompetens, för våra elever i årskurs 1. Den går under hösten och startades av flera anledningar. Dels upplever vi att de allmänna kunskaperna om Officepaketet har sjunkit, dels vill vi lära eleverna att använda AI-verktyg på ett sätt som gynnar deras lärande. Under skoltid kan vi styra deras användning, men inte hemma. Därför är det viktigt att få dem att se var riskerna och nyttan finns.

Har du något/några speciella arbetssätt och/eller verktyg som du vill lyfta fram och varför det är bra, vilket lärande och resultat det bidrar till? (Ge gärna exempel från en konkret undervisningssituation)
– Egentligen jobbar jag ofta ganska traditionellt, med föreläsningar. Något som har varit uppskattat är att jag spelar in föreläsningen och utifrån inspelningen skapar texter, quiz och en kortversion i poddformat. För det har NotebookLM varit ovärderligt. Jag bygger också en del appar som har blivit populära, särskilt bland elever med särskilda behov. Med apparna kan eleverna omvandla texter de har fått till typsnittet OpenDyslexic eller till Bionic Reading. Det har fungerat väldigt bra. När jag bygger appar använder jag Copilot, Claude och Googles verktyg. Vilket jag väljer beror helt och hållet på behovet för tillfället. Varje gång jag håller workshoppar för hela klasser är det alltid några elever som stannar kvar och vill lära sig mer om verktygen.

– Det är väldigt roligt att jobba just nu, eftersom man kan hjälpa så många fler. Det är en stor skillnad mot tiden före AI. Men en sak gör jag aldrig: jag låter inte eleverna arbeta på egen hand med valfri AI. Än så länge styr jag alltid användningen genom appar eller chattbottar. Även i dessa AI-tider måste vi nämligen vara noga med syfte och mål för varje lektion. Men däremot försöker jag alltid lära eleverna att prompta på ett bra sätt.