Malin Borg

Presentation

Vem är du och vad jobbar du med?
– Jag är lärare på lågstadiet med svenska och SO som huvudsakliga undervisningsområden. I mitt klassrum undervisar jag elever som läser grundskolans och anpassad grundskolans kursplaner. Det innebär att jag också undervisar i kommunikation och vardagsaktiviteter för elever som läser mot inriktningen ämnesområden. Jag har också ett förstelärarskap med inriktning mot specialpedagogiska frågor, där jag arbetar med att utveckla en mer inkluderande och tillgänglig undervisning. Jag har särskilt intresse för lärmiljö, differentiering, tidiga läs- och skrivkunskaper och hur undervisningen kan utformas så att alla elever får möjlighet att lyckas.

Som förskollärare/lärare ska du ska leda och stimulera alla elever oavsett kunskapsnivå. Hur syns det i din undervisning? Hur tar du stöd av digitala lärverktyg och resurser för att stötta dina elever/differentiera undervisningen?
– Allting startar i relationen, jag lär känna mina elever, på riktigt. Vad behöver dom för att lära, vad kan vi göra mer av idag som redan fungerar väl? Med det som utgångspunkt planerar jag min undervisning. Jag stöttar mina elevers lärande genom att ha en tydlig struktur, visuellt stöd och varierade arbetssätt. Jag försöker skapa flera vägar mot samma mål genom att anpassa stöd, material och arbetssätt utan att sänka förväntningarna. Elever kan exempelvis få stöd genom bilder, begrepp, modeller, muntliga samtal eller konkret material, samtidigt som de ges möjlighet att visa sina kunskaper på olika sätt. För mig handlar differentiering därför inte om att göra olika uppgifter för olika elever, utan om att skapa olika vägar till samma lärande.

– Digitala lärverktyg och resurser använder jag framför allt när de tillför något till undervisningen. De kan exempelvis användas för att visualisera innehåll, förstärka begrepp, ge eleverna möjlighet att lyssna på texter eller instruktioner och skapa variation i hur eleverna får bearbeta och visa sina kunskaper. Digitala verktyg kan också fungera som ett stöd i den gemensamma undervisningen, exempelvis vid skrivande där eleverna tillsammans kan bygga upp en text med stöd av bilder, modeller och gemensamma exempel.

– Jag ser de digitala verktygen som en del av en större pedagogisk verktygslåda. Det är alltid undervisningens syfte och elevernas behov som avgör vilket verktyg eller stöd som är lämpligt – inte tekniken i sig.

Hur arbetar ni på er skola för att få med hela kollegiet på den digitala resan?
– På Sylteskolan F–6 arbetar vi sedan många år tillbaka med att tillsammans utveckla våra digitala arbetssätt och vår digitala kompetens. Det är viktigt att alla ska känna sig delaktiga i den digitala resan, oavsett tidigare erfarenheter eller kunskaper. Vi tror inte på att alla behöver göra på exakt samma sätt, utan på att skapa en gemensam grund där man kan utvecklas utifrån sina egna förutsättningar.

–  Vi arbetar mycket genom kollegialt lärande och genom att lärare lär av varandra. Det finns ett drivet gäng som leder och inspirerar, men det är i det gemensamma arbetet som utvecklingen sker. Vi delar idéer, visar varandra konkreta exempel och provar oss fram tillsammans. På så sätt blir det digitala inte något som enskilda lärare förväntas behärska på egen hand, utan något vi utvecklar sida vid sida. För att få med alla försöker vi också göra det digitala konkret och användbart i vardagen. Vi utgår från undervisningens behov och frågar oss vad ett digitalt verktyg faktiskt kan bidra med för elevernas lärande. Det kan handla om att skapa struktur, visualisera ett innehåll, ge elever möjlighet att träna på olika sätt eller underlätta för elever att visa sina kunskaper.

– En viktig del är också att skapa en tillåtande kultur där det är okej att inte kunna från början, att ställa frågor och att prova sig fram. På så sätt blir den digitala utvecklingen en gemensam process där vi både kan inspirera varandra och hjälpa varandra över trösklar. Målet är inte att använda digitala verktyg för användandets skull, utan att tillsammans utveckla en undervisning där digitala möjligheter används medvetet och där de faktiskt gör skillnad för elevernas lärande.

Har du något/några speciella arbetssätt och/eller verktyg som du vill lyfta fram och varför det är bra, vilket lärande och resultat det bidrar till? (Ge gärna exempel från en konkret undervisningssituation)
– Ett arbetssätt jag gärna lyfter fram är hur vi använder digitala verktyg för att göra undervisningen mer tillgänglig och ge eleverna fler möjligheter att vara delaktiga och visa sina kunskaper. Tre verktyg som jag använder är Kattalo, Widgit Go och Picture My Life.

– Kattalo är en naturlig del av min undervisning för att kunna bedriva skrivutveckling i helklass. I Kattalo finns alternativ och möjligheter att helt individanpassa verktyget efter varje elevs förutsättningar och behov.  Funktionen att kunna få instruktioner på sitt modersmål, eller att arbeta med bildstöd och TAKK, är flera exempel på anpassningar som stöttar mina elevers lärande. Ett annat exempel som stöttar mina elevers lärande är funktionen ”mallar”. När vi använder mallar ger det eleverna stöd i att förstå formen för olika texttyper och de kan lägga större vikt vid det språkliga innehållet!

– Jag har använt Kattalo i flera år och kan tydligt se att mina elevers skrivlust utvecklats tidigt! De vågar prova, använda funktionen ledtrådar som stöd för att bearbeta sin text men kanske allra bäst, att få stöd med hjälp av talsyntes men också funktionen att lyssna på sin text är något som ger eleverna en ökad tillit till sin egen förmåga. I takt med att stödet kan avta eller vid behov förändras kan vi också se att stödet bidragit till att eleverna redan vid tidig ålder kan producera sammanhängde text med en ökad måluppfyllelse exempelvis vad gäller meningsbyggnad och interpunktion.

– Widgit Go använder jag framför allt för att skapa visuellt stöd. Jag kan exempelvis göra bildstöd till instruktioner, begrepp och schema över elevens dag. Vi använder Widgit go för att stödja elevernas kommunikativa utveckling. Det kan handla om
att förbereda och strukturera en lektion – eleven kan se vad som ska hända steg för steg.
Att stötta språk och begrepp – ord kan kombineras med symboler och ibland ljud, vilket ger flera vägar in i ett nytt innehåll. Eller att stötta elevernas berättande – eleven kan trycka på bilder/symboler för att bygga en berättelse eller återberätta något.

– Picture My Life är ett relativt nytt digitalt verktyg för oss. Det har gjort stor skillnad för vårt arbete med dokumentation och bedömning av elevers lärande som läser ämnesområden. Vi använder det för att dokumentera och synliggöra elevernas lärande. Genom bilder, text och andra uttrycksformer kan eleverna själva berätta om vad de har gjort och lärt sig. Det blir särskilt värdefullt när elever behöver olika vägar för att visa sina kunskaper. Vi kan också se att det gjort skillnad för vårt arbete med bedömning av elevernas kunskaper, genom olika funktioner i ”utvecklingsplanen” kan vi exempelvis följa elevernas lärande över tid och jämföra olika steg i elevens utveckling för att se en progression.

– Det gemensamma för de här verktygen är att de kan skapa fler vägar in i lärandet och fler vägar att visa kunskap. Digitala verktyg blir på så sätt en del av skolans arbete med tillgänglig undervisning och differentiering. Vi vill att våra klassrum ska spegla samhället vi vill ha – utifrån den mångfald vi hoppas ska prägla det – där alla får vara med och utvecklas på sitt sätt. Med våra digitala resurser kommer vi närmare det.