Presentation av Mats Larsnäs

Vem är du och vad jobbar du med?
­– Jag är gymnasielärare med över 25 års erfarenhet av IT-pedagogik och har jobbat inom nästan alla delar av skolväsendet, från förskola till universitet. Jag strävar efter att ständigt ligga i framkant när det gäller digitalt lärande. Idag jobbar jag på Sveriges Ridgymnasium i Varberg. Jag har alltid varit otroligt fascinerad av hur vi lär oss saker, vilket ledde mig till att studera kognitionsvetenskap. Allt det jag lärde mig där tillämpade jag först på mig själv och sedan tog jag det med mig in i klassrummet och skapade ”Projekt Emma”, en undervisningsmodell inom samhällsekonomi där jag blandar AI, didaktik och kognitiva principer. Eleverna kan ta till sig via ljud, film, text och spel och får stöd via specialgjorda chattbottar för bästa möjliga förutsättningar för inlärning. Utöver min undervisning föreläser jag också om hur man kan använda AI och VR för lärande. Jag jobbar också som konsult åt Binogi.

Som förskollärare/lärare ska vi ska leda och stimulera alla elever oavsett kunskapsnivå. Hur syns det i din undervisning? Hur tar du stöd av digitala lärverktyg och resurser för att differentiera undervisningen?
– Jag försöker att anpassa undervisningen och ge eleverna valmöjligheter. Vi människor lär i stort sett på samma vis men variation och differentiering är viktigt. I samhällsekonomi med ”Projekt Emma” har jag skapat ett helt smörgåsbord av digitala resurser, allt från podcasts och ljudböcker till spel och en AI-genererad film som utspelar sig i Varberg. De specialgjorda chatbottarna är också av lite olika typ och svårighetsgrad.

– En av chatbottarna är egen anpassning av ett lyckat projekt som gjorts på Harvard. Eleverna kan till exempel “ringa upp” och prata med sin samhällskunskapslärarchatbot Jonas som är baserad på min läroboktext. Ytterligare ett exempel är mitt projekt Nikita, där jag kombinerar AI och VR för att hjälpa elever i språkundervisningen, särskilt de som känner sig osäkra eller har talrädsla.

Hur arbetar ni på er skola för att få med hela kollegiet på den digitala resan?
– Tillsammans med min kollega Zandra Stenman arbetar jag med den digitala utvecklingen på Sveriges Ridgymnasiums skolor. Vi började introducera AI för våra kollegor redan i december 2022. Vårt arbete är väldigt praktiskt, vi har tagit fram skolornas AI-policy och vi håller löpande workshops.
Utöver det gör jag vad jag brukar kalla en slags ”gerillafortbildning”, där jag sätter mig ner en och en med mina kollegor och hjälper dem att hitta lösningar som passar just deras ämnen och deras elever. Det handlar om att ge konkret och relevant stöd i vardagen.

Har du något/några speciella arbetssätt och/eller verktyg som du vill lyfta fram och varför det är bra, vilket lärande och resultat det bidrar till?
– Ja, det finns två projekt jag är extra stolt över. I ”Projekt Emma” är den ”jobbiga” AI-chatbotten ett favoritverktyg, eftersom den är effektiv för att nöta in och befästa kunskap genom att tvinga eleverna att verkligen tänka och anstränga sig.

– Ett annat projekt som ligger mig varmt om hjärtat är Projekt Nikita. Där kombinerar jag AI och VR för att låta elever träna engelsk konversation i en trygg miljö. De får helt enkelt ta på sig ett VR-headset och prata med olika AI-karaktärer. Resultaten är att elevernas talrädsla minskar, och mängden tid de faktiskt pratar engelska ökar jämfört med i ett vanligt klassrum. VR fungerar som en slags ”känslomaskin” som gör att de vågar uttrycka sig mer. Det allra bästa är att effekterna faktiskt följer med i den “verkliga världen”. Jag ser hur elever blir modigare och pratar mer även på de vanliga lektionerna efter att ha tränat i VR

Foto: Thomas Niemi

Presentation av Matthias Andersson

Vem är du och vad jobbar du med?
– Jag jobbar som högstadielärare, mina ämnen är de fyra SO-ämnena samt Idrott och hälsa. Jag jobbar också som fotbollsinstruktör på Åtvidabergs fotbollsgymnasium.

Som förskollärare/lärare ska vi ska leda och stimulera alla elever oavsett kunskapsnivå. Hur syns det i din undervisning? Hur tar du stöd av digitala lärverktyg och resurser för att differentiera undervisningen?
– Jag jobbar mycket med genomgångar där jag försöker få med och involvera eleverna för att de lättare ska förstå, är man en del i processen blir man mer aktiv tänker jag oavsett vilken nivå man befinner sig på. Att använda autentiskt material i exempelvis historia är en bra sak som jag vill lyfta fram som en bra intresseväckare för att få med så många som möjligt. Det kan till exempel vara min sten från Berlinmuren eller min farmors ransoneringskuponger från andra världskriget. Då vi också har ett digitalt läromedel i SO-ämnena finns väldigt goda förutsättningar för att kunna få med alla elever på de olika nivåer de befinner sig. Det går exempelvis att välja lättlästa texter och det går också att lyssna och tala in svar. Det finns också bra möjlighet i Classroom att lägga upp olika uppgifter till olika elever där man kan få välja nivå och ingen annan behöver egentligen veta vilken uppgift man väljer.

Hur arbetar ni på er skola för att få med hela kollegiet på den digitala resan?
– På Alléskolan arbetar vi just nu med en AI-utbildning som är obligatorisk för hela personalen och sträcker sig över hela läsåret. Den består av individuellt arbete, föreläsningar samt testa själv-uppgifter. Detta är väldigt inspirerande och leder fram till bra diskussioner och arbete om och med ett verktyg som innebär stora möjligheter för elevers lärande men också och kanske framför allt möjligheter för oss lärare.

Har du något/några speciella arbetssätt och/eller verktyg som du vill lyfta fram och varför det är bra, vilket lärande och resultat det bidrar till?
– Trots all digital teknik och de möjligheter som detta innebär skulle jag ändå vilja lyfta fram kontakten med eleverna som den största anledningen till bra lärande och resultat. Att kunna ge mina elever en psykologisk trygghet i en miljö där de vågar vara sig själva, vara delaktiga, vågar vara bra och vågar visa att det kan är en av de absolut största framgångsfaktorerna för ett bra lärande. Min ledarfilosofi, både som lärare och fotbollstränare, är kram och krav. Varma relationer där man visar att man tycker om eleverna och tror på dem är en viktig förutsättning för att sedan kunna jobba med kravställning. Det går att få eleverna att förstå att det går att göra lite till än vad deras första tanke är och därmed också uppnå bättre resultat.

Presentation av Mirjam Facchini Jacobsson

Vem är du och vad jobbar du med?
­– Jag är lärare och det är det finaste jag vet.! Jag skulle inte vilja vara någon annanstans. För mig handlar läraryrket om att skapa mening, bygga relationer och att väcka hopp. Jag undervisar i svenska, engelska, bild, och teknik på mellanstadiet och ser alltid till att kombinera det analoga och digitala, det kreativa och strukturerade, så att varje elev får möjlighet att uttrycka sig, utforska och växa.

– Jag tror på ett undervisningssätt där vi lär tillsammans, där jag inte ser mig som experten i rummet, utan som den som öppnar dörrar, ställer frågor och leder lärprocesser. Det är i dialogen med eleverna och kollegorna som lärandet blir på riktigt.

– Jag är idag också förstelärare i AI och Hållbarhet, Apple Professional Learning Specialist (APLS), Apple Distinguished Educator (ADE), och har varit Microsoft Innovative Educator Expert (MIEE) i flera år. Jag är även ambassadör för de Globala målen (SDG) och driver projekt där hållbarhet, teknik och kreativitet vävs samman för att inte bara förstå världen, utan för att påverka den.

– Min undervisning utgår alltid från meningsfullhet, kreativitet och hållbarhet, både när det gäller miljön och människan. Jag vill att varje elev ska känna: Jag är viktig. Jag kan göra skillnad.

Som förskollärare/lärare ska vi ska leda och stimulera alla elever oavsett kunskapsnivå. Hur syns det i din undervisning? Hur tar du stöd av digitala lärverktyg och resurser för att differentiera undervisningen?
– Jag tror helhjärtat att vår uppgift som lärare är att rusta våra elever för en framtid som vi ännu inte riktigt känner till men där vi vet att kreativitet, samarbetsförmåga, empati och kritiskt tänkande kommer vara helt avgörande. Det är dessa djupt mänskliga egenskaper som skiljer oss från tekniken och som därför måste stå i centrum i klassrummet.

– För mig handlar undervisning inte bara om vad eleverna lär sig, utan också hur de lär sig och vilka de blir under tiden. Jag vill att mina elever ska bli engagerade, medvetna och empatiska människor som förstår sin roll i världen och tror på att de kan göra skillnad. Därför genomsyras min undervisning av ett hållbarhetsperspektiv, både när det gäller samhälle, miljö och det mänskliga.

– Hållbarhet handlar också om skolan i sig: en hållbar undervisning är varierad, tillgänglig och meningsfull. Där jobbar jag mycket med differentiering, att anpassa både tempo, uttrycksformer och nivå med hjälp av digitala verktyg. AI och appar möjliggör stöd och utmaning på individnivå men bara om vi använder dem medvetet.

– Tekniken ska inte ersätta oss som lärare, utan förstärka det vi gör bäst – att bygga relationer, skapa sammanhang och öppna upp för verkligt lärande. Jag arbetar medvetet med att förklara för eleverna hur vi använder digitala verktyg, varför vi gör det, och vad som är deras roll i processen. Vi låter inte AI tänka åt oss utan vi lär oss att använda AI som ett kreativt verktyg för att tänka mer, djupare och tillsammans. Det är i detta samspel mellan människa och maskin som framtidens lärande formas och det är där jag vill vara.

Hur arbetar ni på er skola för att få med hela kollegiet på den digitala resan?
– För mig är digitaliseringen inte ett teknikprojekt utan det är ett lärandeprojekt. Det handlar om att stärka både elevernas och lärarnas kompetens att navigera i en digital värld, men med ett tydligt fokus: Vad skapar lärande? Vad gynnar eleverna?

– På vår skola jobbar vi mycket med att lyfta varandra. Jag leder bland annat vårt elevteam ”Digimasters”, där elever får lära sig att stötta både varandra och oss vuxna med tekniken. Det skapar inte bara engagemang hos eleverna utan öppnar även upp för kollegialt lärande där vi vågar lära tillsammans.

– Genom att erbjuda workshops, vara tillgänglig som stöd och visa konkreta undervisningsexempel i vardagen försöker jag skapa en kultur där man känner att man vågar testa nytt utan att det måste vara perfekt. I mitt uppdrag som förstelärare jobbar jag aktivt med att koppla digitala arbetssätt till pedagogiska mål, så att det blir relevant för alla. Vi pratar inte om ”appar” utan vi pratar om lärande.

Har du något/några speciella arbetssätt och/eller verktyg som du vill lyfta fram och varför det är bra, vilket lärande och resultat det bidrar till?
– Jag tror starkt på en undervisning som engagerar både hjärta och hjärna, där kreativitet, hållbarhet och digital kompetens vävs samman. Därför arbetar jag ofta med ämnesintegrerade projekt med STEAM i åtanke. Det gör att eleverna inte bara lär sig fakta, utan också utvecklar förmågan att tänka kritiskt, samarbeta, skapa och se samband mellan ämnen och omvärlden.

– Ett exempel är vårt arbete med Parksurr, som nu är inne på sitt fjärde år. Tillsammans med eleverna förvandlar vi den närliggande parken till ett levande klassrum där vi skapar insektshotell, installerar bevattningssystem med micro:bits, bygger planteringslådor och producerar informationsfilmer. Här möts teknik, biologi, bild, svenska och hållbarhetsmål – samtidigt som eleverna känner att deras insats gör skillnad på riktigt.

– Ett annat exempel är vårt deltagande i Coding for Climate, där våra elever skapade kreativa lösningar till klimat problem och skapade digitala prototyper i Microbit för att möta klimatutmaningar. Vi blev till och med inbjudna att presentera våra idéer på ett globalt liveevent, något som visar hur långt barns kreativitet och problemlösningsförmåga kan nå när de får rätt verktyg och tillit.

– Jag ser också AI som ett kraftfullt verktyg i klassrummet men bara om det används på rätt sätt. Därför tränar vi eleverna i hur man formulerar bra prompts, granskar källor och kombinerar AI med egen analys. Att arbeta med framtidens kompetenser handlar för mig inte om att välja mellan det digitala och det mänskliga utan att hitta balansen där båda förstärker lärandet.

­– I allt detta försöker jag skapa en hållbar undervisning både för eleverna och för oss som lärare. En undervisning som ger energi, väcker engagemang och som samtidigt skapar förutsättningar för verkligt lärande.

Presentation av Mirjam Haj Younes

Vem är du och vad jobbar du med?
– Jag är högstadielärare och undervisar i engelska och bild, men brinner särskilt för värdegrundsarbetet. Jag håller även i elevråds-utbildningar inom ämnet rasism och föreläser också regelbundet för ungdomsfullmäktige i Göteborg. Utöver detta har jag skrivit Sveriges första läromedel om rasism, en gratisbok som heter Bryt Mönstret – En antirasistisk verktygslåda. (Boken är digitalt verktyg och finns gratis att ladda ner)

Som förskollärare/lärare ska vi ska leda och stimulera alla elever oavsett kunskapsnivå. Hur syns det i din undervisning? Hur tar du stöd av digitala lärverktyg och resurser för att differentiera undervisningen?
– Digitala lärverktyg ger mig goda möjligheter att anpassa undervisningen efter elevernas olika behov. Elever kan arbeta i sin egen takt och på en nivå som utmanar dem lagom. Då jag undervisar i bild och engelska kan jag arbeta ämnesöverskridande och variera uttrycksformerna: text, ljud, bild och film. Kan på det viset skapa tillgängliga och engagerande lärsituationer, det gäller att ha omvärldsbevakning och hänga med i svängarna så eleverna tycker att ens planeringar är intressanta. Eleverna får också fler sätt att visa sina kunskaper och ta emot individuell återkoppling. Jag tycker att när digitala verktyg används med tydligt syfte bidrar de till en mer flexibel, inkluderande och motiverande undervisning där alla elever får möjlighet att utvecklas.

Hur arbetar ni på er skola för att få med hela kollegiet på den digitala resan?
– Kollegialt lärande, vi har kollegor som inte hängt med så bra när det kommer till AI, där brukar jag hjälpa dom genom att visa dom verktyg de kan använda för att se om eleverna fuskat  vid en inlämning till exempel. Det verkar vara det som de har svårast för. Vår rektor har också sett till att vi har tillgång till flera digitala läromedel.

Har du något/några speciella arbetssätt och/eller verktyg som du vill lyfta fram och varför det är bra, vilket lärande och resultat det bidrar till?
– Jag skapade mitt eget verktyg 2024, min bok. Då alla lärare vet att de ska arbeta med demokratiska värden i skolan men sällan görs det kontinuerligt. Och lärare har också svårt med Hur de ska undervisa om rasism. Därför bestämde jag mig för att samla 33 olika lektioner och faktatexter i ett helt nytt läromedel. Lektionerna finns digitalt och går att använda i flera olika ämnen. För mig var det extremt viktigt att läromedlet skulle vara gratis då jag vet att ekonomin ofta hindrar lärare för att ta in de verktyg de vill ha.

– Det är svårt att mäta resultat när man arbetar med värdegrund, det vi kunde se på min skola var att kränkningsanmälningarna (under diskrimineringsgrund etnicitet) minskade markant i de klasser där jag undervisade om rasism. Mitt fokus är ofta språkbruk då det är en problembild som de flesta skolorna i Sverige delar. Resultaten handlar alltså inte nödvändigtvis om höga betyg utan snarare om att fostra goda medborgare.

Foto: Jonas Hansson

Presentation av My Grann och Hanna Granath

Presentation av Ola Brorson

Vem är du och vad jobbar du med?
– Jag arbetar som högstadielärare på Mobergsskolan i Växjö. Jag undervisar i engelska.

Som förskollärare/lärare ska vi ska leda och stimulera alla elever oavsett kunskapsnivå. Hur syns det i din undervisning? Hur tar du stöd av digitala lärverktyg och resurser för att differentiera undervisningen?
– I min undervisning individanpassar jag texter och gör dem mer konkreta eller abstrakta beroende på elevens nivå. Tidigare var detta svårt att genomföra på ett systematiskt sätt. Genom AI-baserade verktyg kan jag nu ge direkt och högkvalitativ feedback, vilket stärker elevernas lärande. Uppgifter kan anpassas väsentligt efter varje elevs behov, och engagemanget ökar. Detta har blivit en viktig framgångsfaktor i min undervisning.

Hur arbetar ni på er skola för att få med hela kollegiet på den digitala resan?
– På vår skola arbetar vi med gemensamma workshops och utbildningstillfällen där alla får prova nya digitala verktyg praktiskt, till exempel LanSchool, Lumio och NextGenClassroom. Vi skapar forum för erfarenhetsutbyte och delar exempel på hur verktygen används i undervisningen. Kollegor uppmuntras att testa verktyg i små steg och få stöd av varandra, så ingen lämnas utanför. Ledningen lyfter fram framgångar, visar konkret hur digitala metoder kan förbättra lärandet för alla elever och tydliggör vilka digitala verktyg samtliga lärare både ska kunna samt använda i klassrummet.

Har du något/några speciella arbetssätt och/eller verktyg som du vill lyfta fram och varför det är bra, vilket lärande och resultat det bidrar till?
– Jag arbetar interaktivt och feedbackbaserat med verktyg som Lumio, NextGenClassroom, Escaply och LanSchool för att skapa engagerande lektioner. Jag använder Lumio för att visa innehåll direkt på elevernas skärmar och NextGenClassroom för AI-feedback och individuell respons. Escaply används för spelbaserade moment, och via LanSchool följer jag elevernas arbete i realtid och styr deras Chromebooks. Jag strävar efter att skapa en tydlig, engagerande och effektiv digital infrastruktur som stärker lärandet.

Presentation av Saber Guaidi

Nominerad som en del av arbetslaget Sfi-Trelleborg

Vem är du och vad jobbar du med?
–Jag jobbar som studiehandledare (90%) på SFI och modersmålslärare i franska (10%) hos Trelleborgs kommun.

Som förskollärare/lärare ska vi ska leda och stimulera alla elever oavsett kunskapsnivå. Hur syns det i din undervisning? Hur tar du stöd av digitala lärverktyg och resurser för att differentiera undervisningen?
– Våra studenter och elever behöver verkligen vårt stöd. Hos oss på SFI är vi (lärarna) kanske de enda personer som de känner och pratar med, vi måste stimulera, orientera och handleda dem. Visa dem vägen och bekräfta att de kan påverka och ha ett bättre liv. Vi använder hela tiden digitala verktyg som stöd. Jag har till och med en orienteringskurs som heter digital kompetens.

Hur arbetar ni på er skola för att få med hela kollegiet på den digitala resan?
– Vi arbetar på den digitala resan genom en kombination av strukturerad kompetensutveckling, kollegialt lärande och tydlig ledning. Vår digitala strategi år förankrad i skolans utvecklingsplan, vilket ger en gemensam riktning.

Har du något/några speciella arbetssätt och/eller verktyg som du vill lyfta fram och varför det är bra, vilket lärande och resultat det bidrar till?
– Att vara lärare är fantastiskt. För att jag ska kunna sköta min roll som ”lärare” på bästa sätt försöker jag stimulera och motivera mina elever, fånga dem, fängsla deras blick och till och med deras hjärtan. Det spelar ingen roll om jag berättar, tolkar, sjunger, dansar och spela teater. Min undervisning är väldig varierad.
Tålamod + glädje + effektivitet = succén

Presentation av Sana Massoud

Vem är du och vad jobbar du med?
– Jag brinner för att skapa en trygg, kreativ och nyfiken lärmiljö där barnen får utforska världen på sitt sätt. Jag inspireras av barns frågor, deras fantasi och kraften i att lära tillsammans.

Som förskollärare/lärare ska vi ska leda och stimulera alla elever oavsett kunskapsnivå. Hur syns det i din undervisning? Hur tar du stöd av digitala lärverktyg och resurser för att differentiera undervisningen?
– I min undervisning utgår jag alltid från barnens nyfikenhet och lust att lära. Alla barn ska känna sig kompetenta och delaktiga, oavsett förutsättningar. Jag försöker skapa en miljö där varje barn får möjlighet att utforska, uttrycka sig och lyckas på sitt eget sätt.

– Vi har haft videosamtal och kontaktat andra förskolor runt om i världen ett sätt för barnen att upptäcka både likheter och olikheter och känna sig som världsmedborgare redan i förskolan. Barnen lär sig att man kan nå världen med digitala verktyg.

– För mig är tekniken ett verktyg för delaktighet, kommunikation och kreativitet inte ett mål i sig. När barnens fantasi möter de digitala möjligheterna, blir lärandet både levande och magiskt.

Hur arbetar ni på er skola för att få med hela kollegiet på den digitala resan?
– Vi tar den digitala resan steg för steg tillsammans. Vi delar erfarenheter, provar nytt i små steg och hjälper varandra så ingen känner sig ensam i lärandet.

Har du något/några speciella arbetssätt och/eller verktyg som du vill lyfta fram och varför det är bra, vilket lärande och resultat det bidrar till?
– Ett arbetssätt jag vill lyfta fram är hur vi använder film och foto som verktyg för reflektion, kommunikation och berättande. Vi har börjat med att låta barnen filma varandra i sina berättande för att därefter visa dem det. Detta arbetssätt ökar barnens självförtroende mer och då vågar barnen göra nytt.

– Ett konkret exempel är när vi hade kontakt med en förskola i Polen. Vi filmade varandra när de sa hej på polska, satte ihop videon tillsammans med barnen och skickade videohälsningen som en del av vårt gemensamma projekt. Det väckte stor nyfikenhet, många skratt och samtal om språk, länder och hur vi kan förstå varandra även när vi inte talar samma språk.

– Det här arbetssättet stärker barnens språk, digitala kompetens, samarbete och självkänsla. När de ser sig själva på film och säger “vi pratade polska!”, då vet jag att lärandet både känns och fastnar.

Presentation av Selma Larsson